Contrato Aprendizagem

Objetivos e Competências a Desenvolver

O crescente impacto das tecnologias digitais na educação exige a reformulação de práticas formativas, assente numa pedagogia que privilegie a presença, a interação e a construção de conhecimento em rede. Neste quadro, o curso Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais assume-se como uma proposta formativa centrada na criação de experiências de aprendizagem significativas, ativas e colaborativas, alicerçadas em ambientes digitais.

Esta ação formativa pretende ir além da simples utilização de ferramentas tecnológicas, promovendo uma abordagem crítica e pedagógica à sua integração, com foco na mediação docente e na construção de ecossistemas digitais centrados na aprendizagem e na participação ativa dos estudantes.

Neste sentido, o curso tem como objetivos fundamentais proporcionar à formadora-estudante oportunidades para desenvolver as seguintes competências:

Analisar criticamente o conceito de presença social em contextos de e-learning, compreendendo o seu papel na criação de ambientes digitais empáticos, motivadores e centrados na interação humana.
Explorar e selecionar intencionalmente tecnologias digitais, com base em critérios pedagógicos, para o desenho de ambientes virtuais de aprendizagem adequados aos perfis dos formandos e aos objetivos da ação formativa.
Distinguir e aplicar diferentes modelos pedagógicos em rede, articulando teoria e prática na conceção de atividades formativas significativas e centradas no estudante.
Integrar redes sociais e jogos digitais de forma crítica e criativa, reconhecendo o seu potencial como recursos educativos que estimulam a participação, a colaboração e a construção partilhada de saberes.
Planear, desenvolver e implementar uma e-atividade pedagógica, com base em princípios de design instrucional e numa perspetiva de avaliação autêntica, reflexiva e formativa.

Esta unidade curricular oferece, assim, um espaço de experimentação pedagógica, onde a inovação e a intencionalidade educativa são valorizadas como motores de transformação das práticas de formação digital. A formadora-estudante é desafiada a assumir um papel ativo e reflexivo, protagonizando o seu próprio percurso de aprendizagem e contribuindo para a construção coletiva de conhecimento em rede.