Contrato de Aprendizagem

1. Introdução

Nesta ação de formação online, para professores, sobre “A Matemática e a Arte”, o Contrato de Aprendizagem assumirá um papel fundamental, servindo como um recurso que visa orientar os participantes ao longo do seu percurso individual e coletivo. Este documento contém o descritivo dos objetivos e atividades propostas, da metodologia de trabalho e do processo de avaliação.

Este Contrato de Aprendizagem será um aliado nesta sua jornada formativa, devendo ser revisitado a título de orientação e referência contínua. Bom trabalho!

2. I. Objetivos e Competências

No contexto da educação para todos, reconhecida como um objetivo mundial pela UNESCO, é fundamental considerar a compreensão da matemática no mundo real, especialmente a sua relação com a arte através da geometria. Nesse sentido, a educação matemática deve contribuir com o desenvolvimento do conhecimento, da compreensão, da criatividade e do sentido crítico, contribuindo para formar indivíduos autónomos, responsáveis e ativos. A compreensão da matemática no contexto da arte e da geometria desempenha um papel crucial nessa formação, ao estimular o pensamento crítico, a apreciação estética e a capacidade de visualizar e analisar padrões e formas. Ao integrar a matemática e a arte, podemos criar experiências de aprendizagem enriquecedoras, nas quais os alunos podem explorar as relações entre conceitos os matemáticos e as diversas expressões artísticas.

Este curso tem como objetivo explorar essa relação entre a matemática, a arte e a geometria, desenvolver nos docentes as competências para integrar essas disciplinas de forma interdisciplinar e proporcionar experiências de aprendizagem enriquecedoras aos alunos. Ao longo do curso, serão exploradas e discutidas estratégias, cenários de aprendizagem, projetos educativos e atividades de aprendizagem informal que promovam uma compreensão profunda da matemática no contexto da arte e da geometria, estimulando o crescimento intelectual dos alunos e contribuindo para uma educação de qualidade.

3. Objetivos:

Compreender o valor educativo dos museus de arte como espaços de aprendizagem informal e formal.

• Explorar estratégias para planificar, implementar e avaliar a aprendizagem da matemática em museus de arte.

• Desenvolver competências para adaptar de forma criativa a aprendizagem em museus de arte a projetos educativos no âmbito da matemática.

• Conceber tarefas ativas e envolventes que integrem a matemática e a arte em experiências de museu.

4. Competências a serem desenvolvidas:

Compreender e explorar o potencial educativo dos museus de arte, estimulando o pensamento crítico e criativo dos alunos.

• Planificar atividades de aprendizagem em museus de arte, considerando objetivos educacionais e recursos disponíveis.

• Implementar estratégias pedagógicas eficazes para envolver os alunos em experiências matemáticas significativas em museus de arte.

• Avaliar o progresso e a aprendizagem dos alunos em experiências de museu de arte, utilizando recursos digitais.

• Integrar a matemática e a arte de forma interdisciplinar, promovendo a compreensão e aplicação dos conteúdos de ambas as disciplinas em obras de arte.

5. Objetivo da Formação:

O objetivo final desta ação de formação é capacitar os docentes para a utilização dos museus de arte como espaços educativos enriquecedores, onde os alunos possam explorar as relações entre a matemática e a arte, contribuindo para o desenvolvimento do gosto pela disciplina e fomentando a capacidade de observação, o espírito crítico e a criatividade.

6. II. Roteiro de Conteúdos

I. Introdução

1. Apresentação individual – Padlet

2. Leitura e aceitação do Contrato de Aprendizagem

3. Exploração de um “Learning Designer” para posterior elaboração do Plano de Aula

4. Criação do e-portefólio

II. Os museus de arte enquanto ambientes de aprendizagem (da Matemática)

1. Para que servem os museus de arte?

2. Visitas de estudo a um museu de arte: como preparar?

III. Visitas de estudo a Galerias de Arte para aprender Matemática

1. Visitas virtuais a galerias de arte

2. Elaborar um plano de aula de Matemática envolvendo uma visita (virtual ou real) a um museu de arte

7. III. Metodologia de Trabalho Online

A metodologia de trabalho baseia-se na realização autónoma das tarefas pelos docentes (formandos), com apoio e orientação online do formador. Privilegia-se a comunicação atares da plataforma virtual Moodle ou, caso tal seja impossível, através do email indicado na capa deste Contrato de Aprendizagem.

Serão utilizados recursos de aprendizagem diversos, como textos, artigos e ferramentas digitais. Os formandos trabalham individualmente ou em equipas de 2 ou 3 elementos nos momentos de reflexão e discussão, implicando-se e responsabilizando-se pelo seu próprio percurso e pelo do outro.

8. IV. Recursos de Aprendizagem

Os recursos de aprendizagem, organizados por tópicos e em formatos diversos, serão disponibilizados na plataforma digital Moodle ao longo das semanas em que decorre a formação.

TEMA 1

https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/

https://www.youtube.com/watch?v=nkxLkSaTdck&feature=youtu.be

TEMA 2

https://www.youtube.com/watch?v=PfQxeHVID1E

https://www.youtube.com/watch?v=cjx1F-N3YbQ

https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE

https://www.youtube.com/watch?v=T3G85Umn4Js

https://coggle.it/diagram/WrZue8GZi3Mz56Te/t/learning-maths-in-a-musem/c2e04dd08a8b28e6a2d8e5bd56d180f6f5edb05a83a48237826041c6ca4ce713

TEMA 3

https://artsandculture.google.com/explore

https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/

https://www.youtube.com/watch?v=nkxLkSaTdck&feature=youtu.be

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GOMES, M. J. (2006). Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas. Actas do VII Colóquio sobre questões curriculares. Braga: CIED, pp. 295-306.

CARVALHO, A. (org.). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para professores. Lisboa: Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, Ministério da Educação.

9. V. O Ambiente de Aprendizagem

As atividades de ensino-aprendizagem deste curso de formação ocorrem na plataforma Moodle, e em interfaces interativas como o padlet e outros. Todas as informações e tarefas relacionadas serão disponibilizadas no ambiente virtual do Moodle, valorizando-se a componente assíncrona de trabalho e o recurso aos fóruns de discussão para o esclarecimento de dúvidas e outras questões. Sendo uma formação flexível, de temas a iniciar a cada nova semana, recomenda-se que cada formando planeie semanalmente o seu trabalho de acordo com o estabelecido no Contrato de Aprendizagem, considerando as leituras, o acesso aos recursos, e a atualização do e-portefólio.

10. VI. Sequência das Atividades de Aprendizagem

Planificação dos temas, organizada em tabelas com as atividades, competências a desenvolver e descrição do trabalho a realizar em cada mês de formação.

Temática I- Introdução

Atividades

1. Apresentação individual - Padlet

2. Leitura e aceitação do Contrato de Aprendizagem

3. Exploração de um "Learning Designer"

4. Criação do e-portefólio

Decorre entre

Semanas 1 a 4

Competência (s)

Apresentação pessoal e partilha de informações relevantes entre formandos; Compreensão do contrato de aprendizagem; Familiarização com a ferramenta "Learning Designer"; Construção do e-portefólio.

Descrição

A atividade desenvolve-se em 4 fases:

1 - Cada estudante realiza uma apresentação no Padlet

2 - Os estudantes leem e aceitam o contrato de aprendizagem

3 - Os estudantes exploram a ferramenta "Learning Designer"

4 - Os estudantes criam seu próprio e-portefólio

Recursos

- Plataforma Padlet

- Contrato de Aprendizagem

- "Learning Designer":

https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/

https://www.youtube.com/watch?v=nkxLkSaTdck&feature=youtu.be

- Plataforma de e-portefólio (por exemplo: Blogger; Google Sites) Temática II- Os museus de arte enquanto ambientes de aprendizagem (da Matemática)

Atividades

Exploração de recursos e atualização do e-portefolio

Decorre entre

Semanas 5 a 8

Competência (s)

Explorar a definição de museu de arte e suas funções; refletir sobre o conceito de museus de arte como espaços de aprendizagem social; refletir sobre o conceito de museus de arte como espaços de aprendizagem construtivistas; começar a planear uma experiência de aprendizagem matemática num museu de arte

Descrição

A atividade desenvolve-se em 4 fases:

1. Exploração dos recursos sugeridos

2. Atualização do e-portefolio com a reflexão acerca das potencialidades dos museus enquanto agentes de aprendizagem, promovendo o envolvimento dos alunos

3. Elaboração de uma reflexão pessoal acerca do mapa mental apresentado no coggle, acerca da organização de visitas de estudo a museus de arte

Recursos

https://www.youtube.com/watch?v=PfQxeHVID1E

https://www.youtube.com/watch?v=cjx1F-N3YbQ

https://www.youtube.com/watch?v=MHo928fd2wE

https://www.youtube.com/watch?v=T3G85Umn4Js

https://coggle.it/diagram/WrZue8GZi3Mz56Te/t/learning-maths-in-a-musem/c2e04dd08a8b28e6a2d8e5bd56d180f6f5edb05a83a48237826041c6ca4ce713

Avaliação

A discussão e a edição do e-portefólio serão avaliados com base nos critérios definidos no contrato de aprendizagem. Temática III- Visitas de estudo a Galerias de Arte para aprender Matemática

Atividades

Exploração de recursos e atualização do e-portefolio, início da elaboração do Plano de Aula

Decorre entre

Semanas 9 a 12

Competência (s)

Começar a planear uma experiência de aprendizagem matemática num museu de arte

Descrição

A atividade desenvolve-se em 4 fases:

1. Exploração de visitas virtuais a museus online

2. Início da elaboração do Plano de Aula no Learning Designer

Recursos

https://artsandculture.google.com/explore

https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/

https://www.youtube.com/watch?v=nkxLkSaTdck&feature=youtu.be

Avaliação

A discussão e a edição do e-portefólio, bem como o Plano de Aula serão avaliados com base nos critérios definidos no contrato de aprendizagem.

11. VIII. A Avaliação

A avaliação da ação "A Matemática e a Arte" será essencialmente formativa, com o objetivo de promover o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes participantes.

Para serem certificados é requerida a participação ativa em todas as atividades formativas propostas bem como de duas tarefas finais (sendo o formato da segunda escolhido por cada docente, de entre as duas alternativas apresentadas):

• a elaboração de um plano de aula que contemple as aprendizagens realizadas;

e

• a redação de um relatório individual autorreflexivo ou a elaboração de um e-portefólio que retrate as aprendizagens realizadas.

12. Plano de Aula

Plano de Aula: Deve integrar os conceitos matemáticos e artísticos abordados ao longo do curso e estruturado de forma clara, incluindo os objetivos de aprendizagem, as estratégias de ensino, as atividades propostas e as formas de avaliação.

13. Relatório Individual ou e-portefólio:

Relatório Individual ou e-portefólio: Os docentes deverão refletir sobre a sua experiência nesta ação de formação, referindo as principais aprendizagens realizadas, as competências desenvolvidas e os desafios que se lhes colocaram. Esta reflexão deverá contribuir para os docentes consolidarem a compreensão dos conteúdos do curso bem como levá-los a refletir sobre as suas práticas pedagógicas.

Todas as atividades formativas serão comentadas nos fóruns respetivos, com o objetivo de fornecer feedback construtivo aos docentes e encorajar a aplicação dos conhecimentos e competências adquiridos, de forma o mais integrada possível, nas suas aulas.