Contrato Aprendizagem

Objetivos e Competências a Desenvolver

O crescente impacto das tecnologias digitais na educação exige a reformulação de práticas formativas, assente numa pedagogia que privilegie a presença, a interação e a construção de conhecimento em rede. Neste quadro, o curso Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais assume-se como uma proposta formativa centrada na criação de experiências de aprendizagem significativas, ativas e colaborativas, alicerçadas em ambientes digitais.

Esta ação formativa pretende ir além da simples utilização de ferramentas tecnológicas, promovendo uma abordagem crítica e pedagógica à sua integração, com foco na mediação docente e na construção de ecossistemas digitais centrados na aprendizagem e na participação ativa dos estudantes.

Neste sentido, o curso tem como objetivos fundamentais proporcionar à formadora-estudante oportunidades para desenvolver as seguintes competências:

• Analisar criticamente o conceito de presença social em contextos de e-learning, compreendendo o seu papel na criação de ambientes digitais empáticos, motivadores e centrados na interação humana.

• Explorar e selecionar intencionalmente tecnologias digitais, com base em critérios pedagógicos, para o desenho de ambientes virtuais de aprendizagem adequados aos perfis dos formandos e aos objetivos da ação formativa.

• Distinguir e aplicar diferentes modelos pedagógicos em rede, articulando teoria e prática na conceção de atividades formativas significativas e centradas no estudante.

• Integrar redes sociais e jogos digitais de forma crítica e criativa, reconhecendo o seu potencial como recursos educativos que estimulam a participação, a colaboração e a construção partilhada de saberes.

• Planear, desenvolver e implementar uma e-atividade pedagógica, com base em princípios de design instrucional e numa perspetiva de avaliação autêntica, reflexiva e formativa.

Esta unidade curricular oferece, assim, um espaço de experimentação pedagógica, onde a inovação e a intencionalidade educativa são valorizadas como motores de transformação das práticas de formação digital. A formadora-estudante é desafiada a assumir um papel ativo e reflexivo, protagonizando o seu próprio percurso de aprendizagem e contribuindo para a construção coletiva de conhecimento em rede.

A organização temática desta unidade curricular estrutura-se em torno de três eixos fundamentais, concebidos para proporcionar uma progressão pedagógica coerente e significativa. Cada eixo representa um conjunto de tópicos interligados, que articulam enquadramentos teóricos, ferramentas digitais e práticas pedagógicas centradas na mediação, na colaboração e na construção da presença em ambientes virtuais de aprendizagem.

A abordagem adotada privilegia o desenvolvimento de competências críticas e reflexivas, promovendo uma aprendizagem situada, autorregulada e alinhada com os princípios da pedagogia do e-learning.

Eixo I – Educação Digital e Ecossistemas de Aprendizagem em Rede

1. Fundamentos da Educação Digital

   • Compreensão dos paradigmas emergentes no contexto educativo digital

   • Tensões e desafios da transformação digital na educação contemporânea

2. Ecossistemas Digitais e Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLE)

   • Conceito de PLE como estratégia de aprendizagem personalizada

   • Curadoria digital, gestão da informação e autonomia na aprendizagem

3. Presença em Rede e Modelos Pedagógicos Virtuais

   • Construção da presença social, cognitiva e docente

   • Modelos pedagógicos aplicados ao e-learning: conectivismo, aprendizagem experiencial e pedagogia da presença

Eixo II – Tecnologias para a Criação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

1. Design Pedagógico em Ambientes Virtuais

   • Integração intencional de tecnologias digitais no processo educativo

   • Planeamento de experiências de aprendizagem significativas e interativas

2. Ferramentas Digitais e Recursos Educativos Abertos (REA)

   • Exploração crítica de ferramentas digitais para mediação pedagógica

   • Produção e reutilização de conteúdos digitais e recursos multimédia

3. Aprendizagem Ativa e Avaliação Online

   • Desenho de e-atividades baseadas na participação e colaboração

   • Avaliação autêntica, feedback formativo e uso pedagógico da tecnologia

Eixo III – Plataformas, Redes Sociais e Ambientes Imersivos na Educação

1. Plataformas Digitais e Gestão da Aprendizagem Online

   • Ambientes de gestão da aprendizagem (LMS) e espaços virtuais de aprendizagem

   • Planeamento, acompanhamento e avaliação de percursos formativos online

2. Redes Sociais e Aprendizagem em Comunidade

   • Potencialidades pedagógicas das redes sociais e media sociais

   • Dinâmicas colaborativas e envolvimento do estudante

3. Ambientes Imersivos e Jogos Digitais

   • Metaverso, mundos virtuais 3D e gamificação como dispositivos formativos

   • Exploração crítica dos jogos digitais como estratégias de motivação e aprendizagem

Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais

A metodologia de trabalho adotada nesta unidade curricular assenta numa conceção pedagógica centrada no estudante e na construção ativa de conhecimento, articulando os princípios da pedagogia do e-learning com os fundamentos do modelo de presença social em contextos digitais. Esta abordagem privilegia a autonomia, a colaboração e a autorregulação como eixos orientadores do percurso formativo.

A formação decorre, maioritariamente, em ambiente virtual de aprendizagem (AVA), através da plataforma Moodle da Universidade Aberta, sendo complementada por outros espaços e ferramentas digitais, sempre que se justifique no âmbito dos objetivos pedagógicos delineados para cada módulo temático.

Modalidades de Atuação Pedagógica

A estratégia formativa integra diferentes modalidades de envolvimento, promovendo uma aprendizagem diversificada, reflexiva e situada:

• Autoformação e aprendizagem individualizada
  Leituras críticas, exploração de recursos multimédia e realização de tarefas autónomas, alinhadas com os conteúdos programáticos e com os objetivos de cada atividade.

• Aprendizagem colaborativa e construção em rede
  Discussões assíncronas em fóruns temáticos, partilhas em ambientes de anotação coletiva e interação contínua com os pares, fomentando a co-construção de saberes e o pensamento crítico.

• Exploração prática e aplicada
  Desenvolvimento de projetos e atividades com aplicação direta à planificação pedagógica, uso fundamentado da tecnologia e criação de propostas formativas contextualizadas.

Papel da Docência e Mediação Pedagógica

A função docente assume uma natureza essencialmente mediadora, sustentada numa presença responsiva, atenta e facilitadora. O acompanhamento às aprendizagens será realizado através de feedback contínuo, orientações regulares, esclarecimento de dúvidas e promoção do envolvimento ativo de cada participante.

Organização do Trabalho e Gestão do Tempo

As atividades formativas encontram-se organizadas em ciclos semanais, com calendarização previamente definida e instruções claras sobre os objetivos, os recursos e os produtos esperados. Este planeamento visa apoiar a gestão autónoma do tempo por parte da formadora-estudante, em consonância com o modelo de formação flexível e autorregulada.

Princípios Orientadores da Metodologia

• Centralidade do estudante enquanto protagonista do seu percurso formativo;

• Diversificação de recursos (textos académicos, vídeos, ferramentas digitais e estudos de caso);

• Integração do ePortefólio digital como espaço de sistematização e evidência da aprendizagem;

• Valorização da presença social, cognitiva e docente em ambientes digitais;

• Atenção à personalização e aplicabilidade dos saberes a contextos reais da prática educativa.

 Recursos

Ao longo desta ação formativa, os recursos de aprendizagem foram criteriosamente organizados com o propósito de apoiar uma aprendizagem ativa, reflexiva e situada nos contextos da educação digital contemporânea. A sua disponibilização será feita integralmente através da plataforma Moodle da Universidade Aberta, assegurando acessibilidade permanente e respeito pelos princípios da inclusão e da flexibilidade.

A diversidade e riqueza dos materiais acompanham a progressão dos temas da unidade curricular e foram selecionados com vista a promover:

• A construção de saberes pedagógicos e tecnológicos contextualizados;

• O desenvolvimento da autonomia intelectual e da autorregulação;

• A integração prática e crítica da tecnologia na mediação educativa.

Cada tópico contará com materiais em diferentes suportes — textos académicos, vídeos, ferramentas digitais, documentos orientadores — que sustentam uma abordagem multimodal e favorecem a aplicação prática dos conhecimentos em contextos reais de aprendizagem.

Tópico de Ambientação e Integração

• Educação Digital em Rede: Princípios para o Design Pedagógico em Tempos de Pandemia, Moreira et al. (2020) – capítulos introdutórios (ebook)

• Portefólios Digitais: Revisitando os Princípios e Renovando as Práticas, Maria João Gomes (2006)

• Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores, Ana Amélia Carvalho (org.)

Tema 1 — Educação Digital e Aprendizagem em Rede

• Plano de Educação Digital, Comissão Europeia – documento de referência para análise crítica e contextualização do papel das competências digitais no espaço europeu da educação.

• Vídeo de enquadramento temático – reflexão orientada sobre políticas públicas e desafios atuais da transformação digital na educação.

Tema 2 — Ambientes Híbridos e Inovação Pedagógica

• Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem: Um Processo de Inovação Sustentada, Moreira & Horta – leitura orientadora para compreender o potencial híbrido das práticas educativas contemporâneas.

• Innovating Pedagogy 2024, Kukulska-Hulme et al. – relatório internacional que propõe tendências emergentes no ensino e na avaliação em ambientes digitais.

Tema 3 — Ambientes Imersivos, Metaverso e Jogos Digitais

• Metaversos na Educação: Conceitos e Possibilidades, Romero Tori – artigo e vídeo para explorar os ambientes 3D como ecossistemas formativos.

• Relações entre os Jogos Digitais e a Aprendizagem, Lynn Alves – análise crítica sobre a gamificação e as metodologias ativas baseadas em jogos.

• Ambientes de Aprendizagem Imersivos, Leonel Morgado – recurso multimodal que introduz experiências pedagógicas em realidades virtuais e aumentadas.

Bibliografia Complementar Recomendada

A título facultativo, será disponibilizado um conjunto de referências adicionais que poderão enriquecer o teu percurso formativo:

• Alves, L. & Moreira, J. A. (Orgs.). (2017). Tecnologias & Aprendizagens: Delineando Novos Espaços de Interação. EDUFBA.

• Bonk, C., & Graham, C. (Eds.). (2006). The Handbook of Blended Learning. Pfeiffer.

• Porto, C., & Moreira, J. A. (Orgs.). (2017). Educação no Ciberespaço. EDUNIT.

• Moreira, J. A., Barros, D., & Monteiro, A. (2014). Educação a Distância e eLearning na Web Social. Wh!te Books.

• Miranda, G. (Org.). (2009). Ensino Online e Aprendizagem Multimédia. Relógio D’Água.

Nota Final

Todos os recursos estarão organizados por tema e acessíveis na plataforma Moodle da UC. A sua exploração é essencial para o sucesso nas atividades propostas, especialmente na construção do e-Portefólio e na participação nos fóruns. Recomenda-se a sua leitura crítica e contextualizada, articulando-os com a tua experiência enquanto formadora em ambientes digitais.

Ambiente

A ação formativa Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais desenvolve-se num ecossistema digital flexível, interativo e centrado na aprendizagem significativa, em alinhamento com os princípios do Modelo Pedagógico Virtual® da Universidade Aberta.

A plataforma educonline.uab.pt (baseada em Moodle) constitui o núcleo organizador do percurso formativo, disponibilizando os recursos, atividades, orientações e espaços de comunicação necessários ao desenvolvimento das aprendizagens. Este ambiente virtual é complementado com ferramentas digitais externas, escolhidas em função dos objetivos de cada temática, como plataformas de anotação colaborativa, editores multimédia, repositórios interativos ou ambientes imersivos em 3D.

A estrutura modular da formação está organizada por tópicos, com orientações sequenciais, materiais de apoio diversificados e referências para aprofundamento autónomo, favorecendo uma experiência de aprendizagem personalizada e autorregulada.

A comunicação pedagógica privilegia uma modalidade assíncrona, onde o fórum de discussão desempenha um papel central na promoção do pensamento crítico, da partilha de experiências e da construção coletiva de conhecimento. Esta abordagem permite o respeito pelos diferentes ritmos e contextos dos participantes, ao mesmo tempo que fomenta uma presença social ativa, empática e colaborativa.

Espera-se, por isso, de cada formanda e formando uma participação regular, reflexiva e fundamentada, integrando os contributos teóricos, as experiências práticas e os diálogos estabelecidos no seio da comunidade virtual.

A atualização contínua do e-portefólio digital, enquanto instrumento de documentação do percurso e de metarreflexão, constitui uma dimensão essencial da formação, permitindo dar visibilidade aos processos, aprendizagens e desafios vivenciados ao longo do módulo.

Em síntese, este ambiente de aprendizagem visa reconfigurar a formação online, valorizando a pedagogia da presença digital, o envolvimento ativo e o compromisso ético com uma educação mais aberta, participativa e significativa.

Sequência das Atividades de Aprendizagem

A planificação apresentada organiza, sob a forma de tabela, a distribuição temporal previsível das temáticas de estudo, das atividades e das respetivas orientações metodológicas, de modo a apoiar a organização autónoma do percurso formativo de cada estudante. A lógica de trabalho desenvolve-se em ciclos de autoaprendizagem e realização de atividades individuais, colaborativas e reflexivas.

Nota: O cronograma poderá sofrer ajustes pontuais decorrentes de imprevistos ou necessidades pedagógicas.

Temática: Contrato de Aprendizagem e Criação do Portefólio Digital

Atividade: Atividade 0
Período: 01 a 06 de outubro de 2025
Descrição:

• Leitura crítica e debate em torno do Contrato de Aprendizagem;

• Criação do portefólio digital (blogue ou site), que será atualizado progressivamente com evidências da aprendizagem.
  Recursos:

1. Contrato de Aprendizagem (documento base)

2. Ana Amélia Carvalho (org.). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores, pp. 15–40.

3. Maria João Gomes. Portefólios Digitais: Revisitação dos Princípios e Práticas.
   Avaliação: Participação ativa e criação funcional do portefólio digital.

Temática: TEMA I – Educação Digital e Ecossistemas de Aprendizagem em Rede

Atividade: Atividade 1
Período: 07 a 27 de outubro de 2025
Competência: Conceber o design pedagógico de um ambiente virtual de aprendizagem com base em fundamentos digitais e modelos pedagógicos contemporâneos.
Descrição:

• Fase 1 (07–13 out): Autoaprendizagem com leitura e análise de materiais; preenchimento da grelha de observação.

• Fase 2 (14–20 out): Discussão assíncrona no fórum “Ecossistemas Digitais”.

• Fase 3 (21–27 out): Atualização e publicação da reflexão no portefólio.
  Recursos:

• Educação Digital em Rede (Moreira et al., 2020), Cap. 1 e 2

• Plano de Educação Digital da Comissão Europeia (ficheiro 1)

• Recurso audiovisual: José António Moreira – Educação Disruptiva e Ambientes de Aprendizagem
  Avaliação: Discussão e e-portefólio conforme critérios estabelecidos.

Temática: TEMA II – Tecnologias Interativas para a Criação de AVA

Atividade: Atividade 2
Período: 28 de outubro a 01 de dezembro de 2025
Competência: Explorar tecnologias digitais com intencionalidade pedagógica e fundamentação metodológica.
Descrição:

• Fase 1 (28 out–03 nov): Estudo autónomo dos materiais.

• Fase 2 (04–10 nov): Debate na sala virtual.

• Fase 3 (18–24 nov): Análise de vídeos com recurso à ferramenta VideoAnt.

• Fase 4 (25 nov–01 dez): Atualização do e-portefólio com síntese crítica.
  Recursos:

• Educação Digital em Rede, Cap. 3 (Moreira et al., 2020)

• Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem (Moreira & Horta)

• Innovating Pedagogy 2024 (Kukulska-Hulme et al.)

• Recurso audiovisual: José António Moreira – Tecnologias Digitais
  Avaliação: Qualidade da participação e profundidade reflexiva do e-portefólio.

Temática: TEMA III – Plataformas Digitais, Ambientes Virtuais 3D, Redes Sociais e Jogos Digitais

Atividade: Atividade 3
Período: 02 de dezembro de 2025 a 02 de fevereiro de 2026
Competência: Desenvolver e implementar ambientes digitais de aprendizagem e integrar redes sociais e jogos digitais com intencionalidade educativa.
Descrição:

• Fase 1 (02–08 dez): Leitura e exploração dos recursos.

• Fase 2 (09–15 dez): Debate no Hypothes.is.

• Fase 3 (16–22 dez): Missão Virtual Life e discussão em ambiente 3D.

• Fase 4 (03–15 jan): Desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem.

• Fase 5 (16–02 fev): Atualização final do e-portefólio.
  Recursos:

• Romero Tori – Metaversos na Educação (texto e vídeo)

• Lynn Alves – Jogos Digitais e Aprendizagem

• Leonel Morgado – Ambientes de Aprendizagem Imersivos (texto e vídeo)

• Recurso audiovisual: Lynn Alves – Games e Aprendizagem
  Avaliação: Avaliação contínua com base em critérios estabelecidos no Contrato de Aprendizagem.

Componentes da Avaliação

           1. Participação nas Interações Digitais – 5 valores (25%)

Envolve a contribuição ativa nas discussões realizadas nos fóruns, ferramentas colaborativas e outros espaços digitais da unidade curricular. Serão valorizadas a pertinência das intervenções, o aprofundamento crítico e o espírito de colaboração.

2. Desenvolvimento de um e-Portefólio Reflexivo – 5 valores (25%)
Implica a criação e atualização de um portefólio digital individual (blogue ou site), integrando reflexões fundamentadas, sínteses críticas, ligações entre teoria e prática, e registos do percurso formativo.

3. Conceção e Implementação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem – 10 valores (50%)
Os estudantes deverão planear, construir e apresentar uma proposta formativa digital, utilizando plataformas e ferramentas com fundamentação pedagógica. Serão avaliados o planeamento, a coerência didática, a qualidade técnica e a integração da presença pedagógica no ambiente criado.

Dimensões e Critérios de Avaliação

1. Participação nas Interações Digitais (25%)

2. Portefólio Digital Reflexivo (25%)

3. Criação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (50%)