Imprimir livroImprimir livro

Contrato de Aprendizagem

Site: EducOnline - Universidade Aberta
Disciplina: Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais
Livro: Contrato de Aprendizagem
Impresso por: Visitante
Data: Quarta, 17 Setembro 2025, 00:03

Índice

1. Introdução

Em um cenário educacional digital em constante transformação, marcado pela fragmentação do tempo, pela ubiquidade dos dispositivos móveis e pela sobrecarga informacional, o microlearning emerge como uma estratégia pedagógica eficaz, adaptável e centrada nas necessidades dos aprendentes (Bruck, 2006; Monib et al., 2025). Com conteúdos breves, sob demanda, multimodais e acessíveis em diversos contextos, o microlearning alia flexibilidade, personalização e engajamento.

A eficácia dessa abordagem, no entanto, não reside apenas na brevidade ou na atratividade dos formatos utilizados. O que lhe confere valor educativo é a intencionalidade com que se constrói cada microatividade, orientada por objetivos de aprendizagem claros, contextos bem definidos e uma articulação coerente entre conteúdo, forma e finalidade educativa (Ghafar et al., 2023; Hug & Friesen, 2009).

Assim, esta unidade curricular visa formar profissionais capazes de transformar conteúdos extensos (macro) em objetos digitais curtos (micro), sustentados por decisões pedagógicas fundamentadas, uso multimodal de mídias digitais e atenção às condições reais de aprendizagem nos contextos online.


Data de início da UC: 01/09/2025

Data de término da UC: 30/11/2025


Formadora: Pâmella Santos - Mestranda em Pedagogia do e-Learning com licenciatura em Audiovisual e Multimédia.

E-mail:  2402950@estudante.uab.pt


_________________________________________________
Referências

Bruck, P. A. (2006). What is microlearning and why care about it? (Introductory note). In T. Hug (Ed.), Microlearning: A new pedagogical challenge (pp. 7–10). https://www.researchgate.net/publication/272178142_Microlearning_A_New_Pedagogical_Challenge

Ghafar, Z. N., Abdullkarim, S. T., Mhamad, L. M., Kareem, R. A., Rasul, P. A., & Mahmud, T. I. (2023). Microlearning as a learning tool for teaching and learning in acquiring language: Applications, advantages, and influences on the language. Canadian Journal of Educational and Social Studies, 3(2), 45–62. https://doi.org/10.53103/cjess.v3i2.127

Hug, T., & Friesen, N. (2009). Outline of a microlearning agenda. eLearning Papers, 16. https://www.researchgate.net/publication/255582537_Outline_of_a_Microlearning_Agenda

Monib, W. K., Qazi, A., & Apong, R. A. (2025). Microlearning beyond boundaries: A systematic review and a novel framework for improving learning outcomes. Heliyon. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e41413



2. Objetivos e Competências

Ao final desta Unidade Curricular, os estudantes deverão ser capazes de:

 

    1. Planejar conteúdos educacionais digitais com base em princípios de design instrucional e alinhamento pedagógico.
    2. Transformar conteúdos extensos (macro) em unidades breves (micro) adequadas a contextos de aprendizagem online.
    3. Produzir objetos digitais multimodais com intencionalidade pedagógica, combinando diferentes mídias (texto, som, imagem, vídeo).
    4. Selecionar e aplicar ferramentas digitais adequadas à criação de microlearning, considerando princípios de usabilidade, acessibilidade e coerência pedagógica.
    5. Aplicar critérios de qualidade didática e multimodal na criação de conteúdos, garantindo clareza, coerência, atratividade e alinhamento com objetivos educacionais.


3. Roteiro de Conteúdos

I. FUNDAMENTOS DO MICROLEARNING E EDUCAÇÃO DIGITAL

    1. Conceito de microlearning: origens, características e finalidades pedagógicas.
    2. Micro, meso e macrolearning: distinções e complementaridades no design formativo.
    3. Educação digital e novos paradigmas de aprendizagem online.
    4. Intencionalidade pedagógica e foco no estudante como eixo do design microformativo.

II. PLANEJAMENTO DIDÁTICO E DESIGN PEDAGÓGICO PARA MICROLEARNING

    1. Princípios de design educacional e design instrucional aplicados ao microlearning.
    2. Formulação de objetivos de aprendizagem com base na Taxonomia Digital de Bloom.
    3. Organização e estruturação de conteúdos breves: mapas de aprendizagem e roteiros didáticos.
    4. Curadoria de conteúdos e alinhamento pedagógico em objetos digitais.

III. DESIGN MULTIMODAL COM USO PEDAGÓGICO DE MÍDIAS

    1. Fundamentos da multimodalidade em educação: texto, som, imagem e vídeo.
    2. Seleção intencional de mídias: coerência, acessibilidade e clareza comunicativa.
    3. Princípios de design instrucional multimédia (Clark & Mayer, Mayer 2009).
    4. Estratégias de combinação e articulação de mídias em objetos breves de aprendizagem.

IV. FERRAMENTAS DIGITAIS PARA PRODUÇÃO DE MICROLEARNING MULTIMODAL

    1. Exploração prática de ferramentas digitais: Genially, Canva, Synthesia, Gamma.
    2. Critérios de seleção e adequação de ferramentas para objetivos pedagógicos.
    3. Criação de conteúdos com usabilidade, acessibilidade e responsividade.
    4. Publicação e partilha de objetos digitais em contextos educacionais online.

V. QUALIDADE PEDAGÓGICA, AVALIAÇÃO ENTRE PARES E PORTFÓLIO DIGITAL

    1. Critérios de qualidade para objetos digitais multimodais (clareza, coerência, estética, alinhamento).
    2. Avaliação formativa: comentários construtivos e rubricas orientadoras.
    3. Revisão e reformulação com base em feedback entre pares.
    4. Organização do percurso de aprendizagem em portefólio digital reflexivo.

4. Metodologia de Trabalho

A abordagem metodológica desta unidade curricular está organizada em torno de uma lógica de aprendizagem progressiva e prática, com foco no desenvolvimento de competências aplicadas à criação pedagógica de microconteúdos digitais multimodais.

O percurso de aprendizagem será desenvolvido em ambiente virtual, em regime predominantemente assíncrono, através da plataforma institucional da Universidade Aberta. O trabalho dos estudantes combina momentos de autoaprendizagem, exploração prática e produção digital, orientados por desafios pedagógicos que simulam situações reais da prática educativa online.

Cada estudante será convidado a construir, ao longo da UC, um portefólio digital individual, que servirá como espaço de registo do seu percurso, das tarefas realizadas e das aprendizagens alcançadas. Este portefólio será continuamente atualizado com base nas orientações das e-atividades.

As atividades propostas favorecem a aprendizagem através da experimentação com ferramentas digitais, do uso intencional de mídias educativas e da análise crítica de práticas de ensino online, tendo sempre como eixo a produção significativa de materiais pedagógicos em formato breve (microlearning).

A componente colaborativa será mobilizada em momentos estratégicos, como na avaliação entre pares, em fóruns de partilha e em exercícios de revisão e feedback construtivo. Espera-se que o estudante participe ativamente na comunidade virtual da turma, contribuindo com ideias, experiências e comentários fundamentados.

A atuação docente terá um papel orientador, promovendo a mediação pedagógica, a clarificação de dúvidas e o estímulo ao pensamento crítico sobre o uso das tecnologias digitais com intencionalidade pedagógica.

Esta UC estrutura-se, assim, como um percurso de aprendizagem aplicada e criativa, que valoriza a autonomia do estudante e o seu compromisso com a qualidade educativa no contexto do ensino online.


5. Recursos de Aprendizagem

A seguir, apresentam-se os principais recursos organizados por tema, que apoiam o desenvolvimento das aprendizagens previstas nesta unidade curricular. Todos estarão acessíveis na plataforma Moodle ou por meio de links externos indicados em cada atividade. Recomenda-se vivamente que os estudantes explorem também outros materiais complementares, de forma autónoma, para ampliar a compreensão e enriquecer o seu percurso formativo.

TEMA I – Fundamentos do Microlearning e Educação Digital


TEMA II – Planejamento Didático e Design Pedagógico para Microlearning


Taxonomia de Bloom:

  • https://www.youtube.com/watch?v=W-ko2EasX60
  • https://www.youtube.com/watch?v=YIM2ygaUzhE
  • https://www.scielo.br/j/gp/a/bRkFgcJqbGCDp3HjQqFdqBm/?format=pdf&lang=pt

Design educacional e instrucional:

  • https://www.youtube.com/watch?v=qRz6HFbf83o
  • https://www.youtube.com/watch?v=J18xp6Slpa0&list=PLk93d86O8AIHjfTx6o9sVJEbwMBrvdR9h
  • https://www.youtube.com/watch?v=2MP3wwaDSE8
  • https://www.youtube.com/watch?v=FHfs6f-GC6w&list=PLxI8Can9yAHfokWX5RlJ9eIzzq-pcW3ro
  • Cabero, J., Barroso, J., Llorente, M. C., Almenara, J. C., Osuna, J. B., Carmen, M., & Cejudo, L. (2010). El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC.https://core.ac.uk/download/pdf/51388275.pdf
  • Quintas-Mendes, A., Wyszomirska, R. M., Cabral, P. B. (2019). Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online, In Torres, P., Amante, L.(eds). Educação e tecnologias web: contributos de pesquisa luso-brasileiros, Curitiba: Ed. Appris. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/10368 


TEMA III – Design Multimodal com Uso Pedagógico de Mídias


TEMA IV – Ferramentas Digitais para Produção de Microlearning Multimodal


TEMA V – Qualidade Pedagógica, Avaliação entre Pares e Portefólio Digital

Não se aplica.




6. Ambiente de Aprendizagem

A unidade curricular decorre em ambiente online, com base na plataforma Moodle da Universidade Aberta, que centraliza o acesso aos conteúdos, orientações, fóruns de discussão e entrega das atividades.

Algumas e-atividades serão realizadas em ambientes externos específicos, cujo acesso será mediado através de links e instruções disponibilizados no Moodle.

A comunicação será predominantemente assíncrona, com apoio contínuo através dos fóruns. Sessões síncronas facultativas poderão ser organizadas para partilha de dúvidas ou experiências.

O estudante é responsável pela gestão do seu percurso, devendo manter o portefólio digital atualizado com as produções realizadas ao longo da UC, incluindo as desenvolvidas fora da plataforma.


7. Sequência das Atividades de Aprendizagem




Os estudantes terão do dia 25/11 a 28/11 para atualizar o portefólio. (Veja seção "Avaliação")




8. Avaliação




Feedback individual

Ao final de cada tema, cada estudante receberá um feedback formativo personalizado, com base nos produtos entregues e nas competências desenvolvidas. Esse retorno destacará:

        • Os pontos fortes do trabalho realizado;
        • As competências mais evidentes demonstradas em cada etapa;
        • Sugestões práticas de melhoria para as produções seguintes e para o percurso final.

Prazos e penalizações por atraso

O cumprimento dos prazos estabelecidos no plano de atividades é fundamental para garantir a dinâmica do curso e a realização das tarefas colaborativas.

        • Entregas com até 24 horas de atraso: penalização de 0,5 valor na nota da atividade;
        • Entregas entre 25 e 48 horas de atraso: penalização de 1 valor;
        • Entregas com mais de 48 horas de atraso: o trabalho não será considerado, salvo situações justificadas;
        • Justificações devidamente documentadas (ex.: atestado médico ou motivo grave) poderão ser analisadas e aceites, evitando penalizações.

O portefólio será analisado para avaliação final entre os dias 29 e 30 de novembro. 

O não cumprimento de etapas obrigatórias, como a publicação do objeto digital ou os comentários entre pares, poderá resultar na não validação da atividade e comprometer a aprovação na unidade curricular.