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Contrato de Aprendizagem

Site: EducOnline - Universidade Aberta
Disciplina: Reconfigurar a Formação: A Pedagogia da Presença em Plataformas e Ambientes Digitais
Livro: Contrato de Aprendizagem
Impresso por: Visitante
Data: Terça, 16 Setembro 2025, 16:04

Índice

1. Introdução


O presente Contrato de Aprendizagem diz respeito à Ação de Formação intitulada "Criação Colaborativa de REA Digitais – Estímulo para a Leitura Recreativa em Ambientes Virtuais". Esta Ação de Formação tem como objetivo principal capacitar docentes do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico para a criação e utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA) digitais, promovendo a leitura recreativa através de práticas pedagógicas colaborativas e inovadoras, em ambientes digitais e híbridos de aprendizagem.



No cruzamento entre o analógico e o digital, a leitura transforma-se numa experiência híbrida, colaborativa e criativa. Criar REA digitais é abrir espaço para novas formas de ler, imaginar e partilhar, onde o livro e o ecrã dialogam para estimular o prazer de ler em ambientes virtuais.

2. Área Temática


Tecnologias Educativas | Recursos Educacionais Abertos (REA) | Ambientes Virtuais de Aprendizagem | Leitura Recreativa 

3. Público-Alvo


Docentes do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico com interesse na promoção da leitura recreativa, através da utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA) e de práticas colaborativas em ambientes virtuais. 

4. Modalidade


Formato online (e-learning), em ambiente virtual de aprendizagem (AVA), com atividades assíncronas e sessões síncronas facultativas (a marcar oportunamente). 

5. Duração


A ação de formação tem a duração 50 horas, distribuídas por 10 semanas, contemplando sessões assíncronas, momentos síncronos facultativos e trabalho autónomo. 

6. Objetivos da Ação de Formação

Objetivo Geral 

Capacitar os docentes do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico para a criação colaborativa de Recursos Educacionais Abertos (REA) digitais, com vista à promoção da leitura recreativa em ambientes virtuais e híbridos de aprendizagem. 


Objetivos Específicos 

  • Compreender os conceitos e a relevância dos Recursos Educacionais Abertos (REA) no contexto educativo, com enfoque na leitura recreativa. 

  • Desenvolver competências digitais para criar, adaptar e partilhar REA em ambientes virtuais. 

  • Explorar ferramentas digitais que facilitem o desenvolvimento, a personalização e a partilha de REA em contextos virtuais de aprendizagem. 

  • Planificar e implementar atividades de leitura recreativa utilizando metodologias ativas. 

  • Fomentar práticas colaborativas na conceção de recursos educativos digitais. 

  • Refletir criticamente sobre a integração de REA em contextos pedagógicos inovadores, digitais e híbridos. 


7. Competências a Desenvolver


  • Utilizar ferramentas digitais para criar, editar e partilhar Recursos Educacionais Abertos (REA). 

  • Planear atividades pedagógicas que promovam a leitura recreativa em contextos digitais. 

  • Colaborar em ambientes virtuais de aprendizagem, favorecendo a co-construção de conhecimento e estratégias pedagógicas. 

  • Aplicar metodologias ativas que incentivem a criatividade e o envolvimento dos alunos. 

  • Selecionar e gerir conteúdos digitais de forma responsável, respeitando licenças abertas (Creative Commons). 

  • Analisar criticamente práticas pedagógicas inovadoras em contextos híbridos e digitais. 


8. Roteiro de Conteúdos


O roteiro formativo desta Ação de Formação estrutura-se em cinco módulos sequenciais, desenvolvidos ao longo de dez semanas, com o objetivo de capacitar os docentes do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico para a criação e aplicação de Recursos Educacionais Abertos (REA) digitais que promovam a leitura recreativa em ambientes virtuais de aprendizagem. Os conteúdos de cada módulo estão articulados com as tarefas práticas propostas na plataforma educonline.uab.pt, assegurando a integração entre teoria, prática e colaboração. O percurso formativo abrange os fundamentos dos REA e da ética digital, a exploração de ferramentas colaborativas, a planificação e implementação de atividades de leitura recreativa com REA, e culmina na partilha dos recursos, com feedback entre pares e reflexão crítica sobre as aprendizagens.

8.1. Módulo 1: Fundamentos dos REA e Leitura Recreativa


Semanas 1 e 2

  • Conceito, tipos e a importância dos Recursos Educacionais Abertos (REA) no contexto educativo. 

  • Princípios da ética digital aplicados à publicação, criação, utilização e partilha de recursos em ambientes virtuais, com ênfase no respeito pelos direitos de autor, no uso de licenças abertas e na responsabilidade na circulação de conteúdos. 

  • O papel da leitura recreativa na promoção da literacia no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, reconhecendo o seu potencial para desenvolver competências de leitura e compreensão, bem como os desafios da sua integração em contextos digitais. 

  • Práticas colaborativas entre docentes para a partilha de experiências e ideias sobre a utilização de REA e a dinamização da leitura recreativa em ambientes virtuais de aprendizagem. 

8.2. Módulo 2: Ferramentas Digitais Colaborativas na produção de REA


Semanas 3 e 4

  • Exploração de Ferramentas digitais colaborativas para a criação de Recursos Educacionais Abertos: Padlet, Canva, Genially, Book Creator, StoryJumper, Google Docs, Google Sites. 

  • Aplicação de boas práticas na criação conjunta de conteúdos educativos, promovendo o trabalho em equipa e a qualidade pedagógica dos REA. 

  • Aplicação prática dos princípios da ética digital e do licenciamento aberto na criação, publicação e difusão de REA, com especial atenção à escolha adequada de licenças Creative Commons, à correta  atribuição de créditos e ao uso responsável de plataformas digitais. 

  • Aplicação pedagógica das ferramentas exploradas em propostas de leitura recreativa, com enfoque na criatividade, motivação e acessibilidade dos recursos criados. 

8.3. Módulo 3: Planificação de Atividades de Leitura Recreativa com REA


Semanas 5 e 6

  • Aplicação da aprendizagem baseada em projetos à dinamização da leitura recreativa com REA digitais. 

  •  Desenvolvimento de atividades de leitura em equipa, promovendo a colaboração docente na construção de recursos. 

  •  Exploração de estratégias pedagógicas para estimular o gosto pela leitura em ambientes digitais. 

  • Adaptação dos REA produzidos às necessidades dos alunos e aos objetivos curriculares do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. 


8.4. Módulo 4: Implementação e Avaliação das Atividades com REA


Semanas 7 e 8

  • Aplicação prática de uma atividade, em ambiente pedagógico (contexto real), com recurso aos REA desenvolvidos.

  • Registo e monitorização da experiência pedagógica (levantamento de evidências de aprendizagem e envolvimento dos alunos)

  • Identificação e análise dos obstáculos encontrados, realização de ajustes necessários e recolha de primeiras impressões  sobre a eficácia pedagógica dos REA desenvolvidos.


8.5. Módulo 5: Partilha, Reflexão Crítica e Avaliação


Semanas 9 e 10

  • Partilha colaborativa de experiências e resultados entre pares. 
  •  Feedback construtivo e análise crítica dos REA produzidos e das atividades aplicadas. 
  • Reflexão crítica sobre o processo formativo, as aprendizagens adquiridas, as possibilidades de continuidade e disseminação dos REA em contextos reais. 
  • Autoavaliação do percurso individual de aprendizagem, com identificação de progressos, dificuldades e sugestões de melhoria. 

9. Distribuição da Carga Horária

A distribuição da carga horária da Ação de Formação foi definida de forma equilibrada e progressiva, tendo em conta a complexidade dos conteúdos, a natureza das atividades propostas e a intencionalidade pedagógica de cada módulo. Ao longo das 50 horas previstas, os formandos serão conduzidos por um percurso que integra momentos de exploração teórica, experimentação prática, trabalho colaborativo e reflexão crítica. A carga horária de cada módulo reflete, assim, o tempo estimado necessário para o desenvolvimento efetivo das aprendizagens previstas.


Módulo Semana     Horas
Módulo 1                                                 8h
  14h
  2 4h 
    
Módulo 2 12h
  36h
  46h
    
Módulo 3 12h
  56h
  66h
    
Módulo 4 8h
  74h
  84h
    
Módulo 5  10h
  95h
  105h



10. Metodologia de Trabalho

A Ação de Formação assenta em metodologias ativas, centradas no participante, com base numa abordagem socioconstrutivista e orientada pela aprendizagem baseada em projetos. O percurso formativo foi desenhado para articular teoria e prática, fomentar o trabalho colaborativo entre docentes e desenvolver competências aplicáveis ao contexto educativo real.

A formação decorre em regime de e-learning (à distância), na plataforma educonline.uab.pt, com organização modular (5 módulos) e atividades predominantemente assíncronas. Estas atividades combinam momentos de trabalho individual com tarefas colaborativas, centradas na criação, aplicação e reflexão em torno de um REA digital orientado para a leitura recreativa.


A metodologia será operacionalizada através de: 

  •  Fóruns de discussão, para partilha de experiências, construção coletiva de conhecimento e feedback entre pares;

  • Trabalho em pequenos grupos, com foco na cocriação de REA e na planificação de atividades pedagógicas; 

  •  Tutoriais, materiais de apoio e exemplos práticos, disponibilizados para apoiar a exploração de ferramentas digitais; 

  •  Feedback formativo e orientações contínuas por parte da formadora, com acompanhamento adaptado às necessidades dos participantes. 


De modo a promover o envolvimento ativo e a interação formativa, poderão ser integrados momentos síncronos facultativos, agendados estrategicamente ao longo da formação, em função das necessidades dos participantes e da dinâmica dos grupos para:  

  •  Esclarecimento de dúvidas técnicas ou pedagógicas; 

  •  Acompanhamento personalizado de grupo ou individual; 

  •  Partilha de experiências em tempo real, sempre que os participantes manifestem interesse. 


 Esta metodologia visa promover a autonomia, o envolvimento crítico e a colaboração dos formandos, garantindo a construção significativa de conhecimentos e práticas pedagógicas inovadoras. 

11. Avaliação das Aprendizagens

A avaliação nesta Ação de Formação será realizada em regime de avaliação contínua, articulando momentos de acompanhamento formativo e apreciação final do percurso de cada formando. Esta abordagem valoriza não apenas os produtos desenvolvidos, mas também o envolvimento no processo, a colaboração entre pares e a capacidade de análise crítica. 

A avaliação das aprendizagens incidirá sobre três dimensões principais::
1. Participação nas interações e fóruns da plataforma educonline.uab.pt   (30%)        6 valores
2. Desenvolvimento e fundamentação de um REA digital criado em grupo   (40%)        8 valores
3. Reflexão crítica individual sobre o processo                                                      (30%)                 6 valores 



Para cada uma das dimensões de avaliação serão considerados parâmetros específicos, que orientam a apreciação do desempenho dos formandos de forma criterial, objetiva e transparente. Estes parâmetros permitem evidenciar não só a qualidade dos produtos desenvolvidos, mas também o envolvimento no processo formativo, a colaboração no trabalho em grupo e a capacidade de reflexão crítica individual. 

11.1. Participação nas interações e fóruns da plataforma educonline.uab.pt



PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO


Pertinência  das participações   Domínio dos conteúdos abordados        
   Fundamentação com base em leituras, práticas ou investigação
   Foco nos temas em discussão , com capacidade de distinguir o essencial do acessório
   Aplicação contextualizada com exemplos concretos
  
Aprofundamento e dinamização do diálogo    Introdução de ideias que enriquecem a discussão
   Interação com os colegas (complementar, comentar, questionar)
   Participações regulares e distribuídas no tempo
    Capacidade de rever opiniões com base em novas perspetivas.
  



11.2. Desenvolvimento e fundamentação de um REA digital criado em grupo



PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO


Qualidade técnica e pedagógica   Clareza e organização da informação    
   Criatividade e valor didático do recurso
   Qualidade visual, usabilidade e acessibilidade
   Coerência com os objetivos de aprendizagem e com os princípios dos REA
  
Adequação ao público-alvo e ao contexto    Pertinência curricular face ao 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico
   Aplicação de metodologias ativas no planeamento
   Escolha adequada de ferramentas digitais
   
Ética digital    Aplicação correta de licenças abertas (Creative Commons)
     Atribuição de créditos e respeito pelos princípios da autoria
  
 Colaboração  Participação efetiva no grupo e contributo individual



11.3. Reflexão crítica individual sobre o processo


PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO

  • Capacidade de análise e síntese do percurso formativo   
  • Justificação das opções metodológicas e criativas adotadas
  • Identificação de aprendizagens significativas, dificuldades superadas e estratégias de resolução
  • Propostas de continuidade, adaptação ou reutilização do REA no seu contexto profissional
  • Coerência, profundidade e argumentação na reflexão escrita
   

12. Atividades a propor na Plataforma

As tarefas a realizar pelos formandos estão serão disponibilizadas com orientações claras na plataforma educonline.uab.pt, que funcionará como ambiente de aprendizagem, comunicação e partilha ao longo da ação formativa. 

Distribuição das Tarefas por Módulos | Semanas:

MÓDULO 1 - FUNDAMENTOS DOS REA ELEITURA RECREATIVA

Semana 1

  • Leitura de documentos de enquadramento teórico.  
  • Visualização de um vídeo sobre REA e ética digital. 

Semana 2

  • Participação num fórum de ideias sobre experiências e desafios na promoção da leitura recreativa e uso de REA, tendo por base os documentos e o vídeo.  
  • Partilha individual, no fórum, de um exemplo de recurso digital (REA, ferramenta ou prática pedagógica) já utilizado ou conhecido, relacionado com a promoção da leitura recreativa. 

    

MÓDULO 2 - FERRAMENTAS DIGITAIS COLABORATIVAS NA PRODUÇÃO DE REA 

Semana 3

  • Exploração orientada de ferramentas digitais: Padlet, Genially, Book Creator, StoryJumper, Canva, entre outras. 
  • Organização dos formandos em subgrupos e seleção (por cada subgrupo) da ferramenta mais adequada para o desenvolvimento do REA. 

Semana 4

  • Início da criação colaborativa do REA digital (rascunho inicial). 
  • Publicação de um pequeno registo no fórum de grupo sobre a escolha das ferramentas e a proposta do recurso (por cada grupo). 

  

MÓDULO 3 - PLANIFICAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA RECREATIVA COM REA

Semana 5

  • Continuação do desenvolvimento do REA digital em subgrupos (versão consolidada).  
  • Planeamento pedagógico detalhado da atividade de leitura recreativa a aplicar com o REA desenvolvido. 

Semana 6

  • Submissão de um modelo orientador preenchido, com os elementos essenciais da proposta pedagógica. 
  • Preparação para a implementação prática da atividade. 

  

MÓDULO 4 -IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES COM REA

Semana 7

  • Aplicação prática da atividade planificada, em contexto real. 
  • Registo da experiência: evidências de aprendizagem, envolvimento dos alunos, observações pedagógicas. 

Semana 8

  • Preenchimento de uma ficha de monitorização e breve relato reflexivo em grupo sobre os obstáculos e ajustes realizados. 
  • Publicação do relato reflexivo do grupo, no fórum de grupo, sobre a escolha das ferramentas e a proposta do recurso. 

 

MÓDULO 5 - PARTILHA, REFLEXÃO CRÍTICA E AVALIAÇÃO

Semana 9

  • Partilha do REA e da proposta pedagógica num mural digital (ex.: Padlet comum da turma). 
  • Comentário construtivo aos REA e às propostas pedagógicas dos outros grupos (feedback entre pares). 

Semana 10

  • Elaboração de uma reflexão crítica individual sobre o processo formativo, as aprendizagens adquiridas e as perspetivas de continuidade. 
  • Preenchimento do instrumento de autoavaliação final. 

 



13. Recursos Necessários

Para garantir a concretização dos objetivos e tarefas propostas ao longo da Ação de Formação, serão disponibilizados e utilizados os seguintes recursos, articulados com os conteúdos programáticos, as metodologias de trabalho e o modelo pedagógico adotado: 

  

  • Plataforma educonline.uab.pt 

Ambiente virtual de aprendizagem onde decorrerá toda a ação de formação, incluindo a disponibilização de conteúdos, a entrega de tarefas, os fóruns de discussão e o acompanhamento do percurso dos formandos. 

  

  • Ferramentas digitais para criação de REA 

Ferramentas interativas e colaborativas que serão exploradas e utilizadas na criação dos Recursos Educacionais Abertos: Padlet, Canva, Genially, StoryJumper, Google Docs, Google Sites, Book Creator. 

  

  • Tutoriais e guias de apoio 

Recursos de apoio técnico e pedagógico para a utilização das ferramentas digitais e para a criação, publicação e licenciamento adequado de REA. 

  

  • Leituras de enquadramento teórico e vídeos

Documentos e artigos que fundamentam os conceitos de leitura recreativa, literacia e Recursos Educacionais Abertos, com destaque para práticas aplicadas no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. 

  

  • Exemplos de boas práticas em repositórios abertos 

Recursos exemplificativos que ilustram projetos de REA bem estruturados, disponíveis em repositórios de acesso livre, servindo como referência e inspiração para os formandos. 


  • Recursos complementares de apoio à formação

Outros materiais e recursos pedagógicos que, ao longo do desenvolvimento da ação, se revelem pertinentes para apoiar a realização das tarefas propostas. Estes recursos serão identificados e disponibilizados atempadamente na plataforma, garantindo que os formandos tenham acesso a informações e instrumentos úteis à concretização dos seus projetos de forma autónoma e fundamentada.


13.1. Referências de apoio disponibilizadas na plataforma

Os seguintes textos de referência serão disponibilizados aos formandos na plataforma educonline.uab.pt, como suporte teórico e metodológico às atividades da formação:


  • Costa, M. T. F. (2014). O uso de recursos educativos abertos (REA) como recursos didáticos: benefícios para alunos e professores. O caso do Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal. [Trabalho académico, Escola Superior de Educação de Santarém]. COMUM-Repositório Científico. https://comum.rcaap.pt/handle/10400.26/4623 
  • Downes, S. (2001). Learning objects: resources for distance education worldwide. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v2i1.32 
  • Moran, J. M. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. In C. A. de Souza & O. E. T. Morales (Orgs.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: Aproximações jovens (Vol. II, pp. 15–31).Coleção Mídias Contemporâneas. PG: Foca Foto–PROEX/UEPG. Disponível em https://uepgfocafoto.wordpress.com/ 
  • Nobre, A. M. J. F., & Mallmann, E. M. (2016). Recursos educacionais abertos: Transposição didática para transformação e coautoria de conhecimento educacional em rede. Indagatio Didactica, 8(2), 151-165. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/6887 
  • Plano Nacional de Leitura 2027 (PNL 2027). (s.d.). Página oficial do PNL 2027. https://www.pnl2027.gov.pt/np4/home 
  • Ramos, M. (2011). As novas tecnologias na biblioteca escolar ao serviço da promoção da leitura recreativa. [Dissertação de mestrado, Universidade Aberta]. Repositório Aberto da Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/2035 
  • Ramos, R. (2015). Fazer leitores na era digital: o contributo da biblioteca escolar. In Rede de Bibliotecas Escolares (Ed.), Leitura, das palavras à ação: práticas de leitura e literacia em meio escolar (pp. 5–12). Lisboa: Ministério da Educação. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/679/bibliotecarbe8.pdf