Ação de formação

Hoje em dia, ensinar já não é como antigamente. Os professores precisam de novas formas de chegar até os alunos, e é aí que entram a gamificação e a realidade aumentada. Estas abordagens trazem leveza, criatividade e uma nova forma de viver a aprendizagem. Com jogos e experiências visuais, os conteúdos deixam de ser apenas teoria e ganham vida. Para quem ensina, é uma oportunidade de explorar o lado mais interativo e cativante da educação. E para os alunos, é aprender com mais sentido. No fundo, trata-se de tornar o ensino mais humano, envolvente e adaptado ao presente.

Contrato de Aprendizagem – Ação de Formação: Gamificação na Educação

Ação de Formação: Gamificação na Educação
Ano Letivo: 2024–2025
António Silva

nº1700474

Índice

Introdução

Objetivos e Competências

Conteúdos Programáticos Detalhados
 3.1 Introdução à Gamificação
 3.2 Elementos de Jogo aplicados ao Ensino
 3.3 Ferramentas Digitais para Criar Atividades Gamificadas
 3.4 Design de Experiências Gamificadas
 3.5 Integração Curricular e Avaliação em Contextos Gamificados

Metodologia de Trabalho

Recursos de Aprendizagem

Ambiente de Aprendizagem

Atividades e Organização do Trabalho

Avaliação

Compromisso

Conclusão

Bibliografia


1. Introdução

Este contrato pretende ser um guia prático para os formandos da ação de formação “Gamificação na Educação”. Aqui encontrará os objetivos, conteúdos, metodologia de trabalho, recursos, atividades planeadas e critérios de avaliação. Mais do que um simples documento, é uma bússola que o ajudará a orientar o seu percurso de aprendizagem ao

longo desta formação.


2. Objetivos e Competências

Esta formação pretende capacitar os participantes para compreenderem e aplicarem estratégias de gamificação em contextos educativos.

Competências a desenvolver:

Compreender os conceitos de gamificação e jogo educativo;

Distinguir gamificação de outras práticas lúdicas;

Usar ferramentas digitais para criar experiências gamificadas;

Conceber propostas pedagógicas gamificadas adequadas ao seu contexto;

Avaliar criticamente os efeitos da gamificação na aprendizagem.


3. Conteúdos Programáticos Detalhados

3.1 Introdução à Gamificação

Definição e breve histórico

Diferença entre gamificação, jogos sérios e aprendizagem baseada em jogos

Aplicações práticas e benefícios

3.2 Elementos de Jogo aplicados ao Ensino

Pontos, níveis, desafios, feedback, recompensas

Efeitos na motivação e no envolvimento dos alunos

Casos de estudo em diferentes níveis de ensino

3.3 Ferramentas Digitais para Criar Atividades Gamificadas

Kahoot, Quizizz, Genially, ClassDojo

Análise e seleção de ferramentas conforme o público

Testes práticos e construção de miniactividades

3.4 Design de Experiências Gamificadas

Como planear uma atividade gamificada

Alinhamento com objetivos pedagógicos

Adaptação a diferentes contextos e realidades escolares


3.5 Integração Curricular e Avaliação

Como integrar a gamificação no plano curricular

Avaliar aprendizagens em contextos gamificados

Ética e cuidados pedagógicos no uso do jogo em sala

4. Metodologia de Trabalho

A formação é online, com momentos assíncronos e sessões opcionais síncronas. A metodologia é ativa, com foco na experimentação, na colaboração entre pares e na reflexão crítica.

Cada semana incluirá:

Leituras curtas

Fóruns de partilha

Desafios práticos

Propostas de aplicação em contexto real

5. Recursos de Aprendizagem

Textos de apoio e artigos académicos

Vídeos e tutoriais sobre ferramentas

Exemplos de atividades gamificadas

Plataforma online para acesso a conteúdos e atividades


6. Ambiente de Aprendizagem

A ação decorre numa plataforma virtual (como Moodle ou Classroom), onde estarão disponíveis os materiais, fóruns, portefólios e feedback do formador. O ambiente de aprendizagem será flexível, com liberdade de horários dentro dos prazos estabelecidos.

7. Atividades e Organização do Trabalho

Semana

Atividade

Descrição

1

Fórum inicial

Apresentações e partilha de experiências com gamificação

2

Exploração de ferramentas

Testar 2 ferramentas e relatar a experiência no fórum

3

Proposta gamificada

Criar uma atividade com elementos de jogo aplicados a uma disciplina real

4

Reflexão crítica

Inserir no portefólio uma reflexão sobre o impacto da gamificação


8. Avaliação

A avaliação será contínua, qualitativa e baseada nos seguintes critérios:

Participação nos fóruns (30%): qualidade, frequência, colaboração

Portefólio digital (30%): reflexões fundamentadas e ligação à prática

Proposta gamificada (40%): criatividade, coerência pedagógica e aplicabilidade

Será valorizada a autonomia, a originalidade e o espírito crítico dos formandos.



9. Compromisso

Ao aceitar este contrato, o formando compromete-se a:

Participar ativamente nas atividades propostas

Cumprir os prazos indicados

Usar os recursos de forma ética e responsável

Contribuir para um ambiente respeitoso e colaborativo


10. Conclusão

A presente ação de formação foi pensada para apoiar educadores na descoberta e aplicação consciente da gamificação como estratégia pedagógica. Ao longo deste percurso, procurámos não apenas explorar ferramentas e técnicas, mas também refletir sobre o papel do jogo e da motivação no processo de ensinar e aprender.

Mais do que dominar plataformas ou seguir tendências, o que se pretende é promover uma mudança de olhar sobre o ensino: onde o aluno é mais envolvido, o erro faz parte do caminho e o desafio se transforma em oportunidade.

Este contrato representa o compromisso de todos os envolvidos com uma aprendizagem ativa, colaborativa e ética. Esperamos que os conhecimentos adquiridos aqui possam ser adaptados a diferentes contextos e realidades, contribuindo para práticas mais criativas, justas e centradas nas pessoas.

A gamificação não é um fim em si mesma, mas sim um meio para estimular o prazer de aprender. Que esta experiência inspire novos caminhos e continue a gerar impacto muito para além da formação.

11. Bibliografia

Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2020). The effects of interactive games on learning outcomes: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 68(2), 421–440.

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference,