Lista de tópicos

  • ESPAÇO PROJETOS


    CURSO DE FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA DIGITAL EM REDE - ENSINO SUPERIOR













    | ESPAÇO DE COMUNICAÇÃO

    Nesta secção tem à sua disposição um espaço de Comunicação Online, onde encontra:
    um Espaço de Notícias e um Espaço de Ajuda e Feedback,  onde poderá esclarecer as suas dúvidas acerca da criação da e-atividade

  • JOSÉ NORONHA RODRIGUES

    UC: Responsabilidade Civil

    Módulo: Modalidades de Responsabilidade Civil



    ESPAÇO DE COMUNICAÇÃO

    Nesta secção tem à sua disposição um espaço de Comunicação Online, onde encontra um Espaço de Notícias e um Espaço de Ajuda e Feedback,  onde poderá esclarecer as suas dúvidas acerca da criação das atividades.

    • OBJETIVOS

      1. Dotar os discentes de conhecimentos básicos da principal fonte das obrigações: a responsabilidade civil.
      2. Identificar e distinguir as várias modalidades de responsabilidade civil.
      3. Aplicar os preceitos normativos do Código Civil nos exercícios práticos sobre responsabilidade Civil

    • CONTEÚDOS

      Fontes das Obrigações - Responsabilidade Civil:

      1.  Responsabilidade Civil Contratual
      2.  Responsabilidade Civil Extracontratual:

      a) Responsabilidade Civil Extracontratual Por Factos Ilícitos;

      b) Responsabilidade Civil Extracontratual Por Factos Lícitos;

      c) Responsabilidade Civil Extracontratual Pelo Risco.


    • TAREFA 1 - PARTICIPAÇÃO NO 1º FÓRUM DE DISCUSSÃO 

    • Fórum - Quid Júris
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 8 de Março de 2024
    • TAREFA 2 - LEITURA, INVESTIGAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NO 2º FÓRUM

      1) Procurar na internet toda informação sobre a responsabilidade civil;

      2) Leitura do texto de: Neves, V. (2017). Responsabilidade Civil. Universidade Nova de Lisboa- Faculdade de Direito;

      3) Leitura do seguinte texto: Filho, S. C. (2006) Programa de Responsabilidade Civil. 6ª Edição, Brasil, Malheiros Editores;

      4) Leitura do Código Civil Português, em particular, dos artigos 335 ao artigo 340; artigos 483 ao artigo 510.

      Acesso vedado Disponível até ao fim de 5 de Abril de 2024
    • Fórum - Tarefa 2
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 5 de Abril de 2024
    • TAREFA 3 - VISUALIZAÇÃO DOS VÍDEOS E ELABORAÇÃO DE UMA SÍNTESE
    • 2) Visualizar os seguintes vídeos:

      a) Saber Direito - Responsabilidade Civil - Aula 1

      b) Responsabilidade Civil Conceito e Análise Constitucional - Aula 37

      c) Responsabilidade Civil - Contratual e Extracontratual - Aula 38


      d) Responsabilidade Civil do Professor Juliano Miranda

      2) Elaboração de uma síntese sobre os conteúdos lidos e vistos.

      Acesso vedado Disponível até ao fim de 30 de Abril de 2024
    • Síntese Conteúdo interativo
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 30 de Abril de 2024

    • SALA VIRTUAL SINCRONA 

    • Sala de Aula Virtual Síncrona URL
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 30 de Abril de 2024
      Reunião Zoom - Dia 24, 26, 29 e 30 de abril 
      Das 9h às 12h
    • TAREFA 4 - RESOLUÇÃO DE CASOS PRÁTICOS
    • Exercícios Trabalho
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 15 de Maio de 2024
    • TAREFA 5 - ELABORAÇÃO DE UM TRABALHO ESCRITO
    • Trabalho individual escrito
      Acesso vedado Disponível até ao fim de 7 de Junho de 2024

  • PAULO MONJARDINO

    UC: Sistemas Agroambientais 

    Módulos 1 e 2

  • PAULO FONTES

    UC: Organização Política e Governação na União Europeia

    Módulo - Teorias da Integração europeia - Federalismo 


    Os/as discentes devem ver a apresentação sobre as teorias de integração europeia, introduzindo-se no tema e consultando as referências bibliogtáficas sugeridas, para depois realizarem a atividade de leitura, reflexão e realização de trabalho escrito para avaliação.

  • DINA MENDONÇA

    Introdução à Filosofia das Emoções



    • Fórum Inicial (a) - APRESENTAÇÂO & 1 Pergunta sobre Emoções

      Este primeiro momento vamos apresentar-nos primeiro neste forum. 

      A apresentação consiste e dizermos:

                                                                           1. Nome; 2. Formação Académica; 3. Um exemplo de uma emoção; 4. Uma pergunta que gostaria de ver respondida na UC 

    • MODULO I - Introdução à Filosofia das Emoções

      A Filosofia das emoções é uma área de especialização na filosofia que adquire uma crescente importância desde dos anos 1970 com o trabalho do filósofo Robert Solomon. No entanto a preocupação com as emoções na Filosofia aparece constante desde do seu inicio e seria possível identificar como as emoções são analisadas e criticamente avaliadas em vários filósofos e filosofas ao longo da historia da filosofia. Nesta introdução teremos uma primeira abordagem sobre como estes assuntos se apresentam na contemporaneidade,

      Um dos objectivos fundamentais deste primeiro módulo é o de mostrar o carácter problemático da natureza das emoções e de que forma é que a Filosofia pode contribuir para o desenvolvimento da Teoria das Emoções . 

    • MODULO II - Teorias Filosóficas sobre as emoções

      Apresentação das três teorias da Filosofia das emoções (Brady 2019) com foco especial na importância da pergunta “O que é uma emoção?” e o modo como William James refletiu sobre ela (e a forma como a resposta de William James ainda está presente em autores contemporâneos como, por exemplo, António Damásio).

      Competências: Saber identificar as várias propostas de definição do conceito de emoção e as teorias que as suportam; compreender as dificuldades teóricas da sua definição e da taxonomia geral dos processos emocionais; compreender e interpretar um texto teórico sobre o tema; levantar perguntas sobre o tema; expressar por escrito em resumo o conteúdo de um artigo filosófico; comentar criticamente um vídeo.   

      Apresentação das tecnologias digitais necessárias à realização das tarefas: Moodle para fórum de partilha de trabalhos; VideoAnt para comentar podcast de filosofia com diálogo entre especialistas e para extra-credito para os alunos que escolherem fazer este esforço extra; Wordpress para Blog onde serão apresentados alguns dos trabalhos realizados no âmbito da disciplina.

      • MODULO II - Teorias Filosóficas sobre as emoçõesMODULO II - Teorias Filosóficas sobre as emoções
        • Textos 2.1. Dificuldade da definição de uma emoção.Textos 2.1. Dificuldade da definição de uma emoção.
        • Textos 2.2. As três TeoriasTextos 2.2. As três Teorias
        • Textos 2.3. Emoções e RacionalidadTextos 2.3. Emoções e Racionalidad

    • MODULO III - Ética e Moral e as Emoções

      Apresentação da presença plural das emoções na ética e na Moralidade. Identificação de como as emoções foram tratadas na Ética e na Moral  ao longo da história da Filosofia e a forma como hoje em dia, depois do trabalho do António Damásio, a sua consideração neste dimensão da acção humana requer uma maior complexidade de análise. A relação entre as emoções e a racionalidade e outros problemas em aberto. 

      Competências: Apreender as várias propostas de como as emoções interagem com a acção humana e com a avaliação moral e ética da acção. Identificar quais as emoções fundamentais em relação à ética e à moral (por exemplo: estar zangado, culpa, vergonha, solidariedade, etc.). Compreender como as dificuldades teóricas da taxonomia geral dos processos emocionais dificulta a interpretação do seu papel na acção humana. Leitura de três textos teórico sobre o tema; sessão de discussão de ideias online em aula síncrona,; trabalho por escrito comentário de um vídeo.   

      Apresentação das tecnologias digitais necessárias à realização das tarefas: Moodle para fórum de partilha de trabalhos; VideoAnt para comentar video de filosofia  e para extra-credito para os alunos que escolherem fazer este esforço extra; Wordpress para Blog onde serão apresentados alguns dos trabalhos realizados no âmbito da disciplina.

    • ACTIVIDADE 2 Relativa ao Módulo III (de 00 do mês até 00 do mês - 4 semanas) Fórum

      Fase 1: Visualização do video 
      Patricia Greenspan: The Evaluative Content of Emotion (Royal Institute of Philosophy Lecture Series) https://www.youtube.com/watch?v=MjbX4APtelI

      na aplicação https://ant.umn.edu/optbtbxpsj/annotate

      Avaliação Fase 1: colocar uma perguntas ao longo do video


      Fase 2: Leitura do texto de Peter Goldie Emotions, feelings and intentionality
      Avaliação Fase 2: participação em aula síncrona

      EXTRA CREDITO. 
      Faça uma lista das emoções que podem estar presentes perante dilemas éticos e identifique se há impossibilidades lógicas entre as possíveis emoções ou não



    • MODULO IV -  Estética e emoções

      A arte suscita uma grande variedade de emoções e existem também emoções que são emoções estéticas como o sentimento do sublime, e o sentimento do belo por isso a relação com a estética com as emoções é incontornável. Vários assuntos chaves se podem identificar dos quais trataremos três: os paradoxos de ficção e de tragédia, reacções emocionais à arte e a educação do sentir pela arte. 

      Competências:  Compreender a variedade de reacções emocionais perante a arte e os dois paradoxos perante a ficção. o paradoxo da tragédia (por que é que gostamos de ver tragédias que nos provocam emoções que não gostamos de ter na vida?) e o paradoxo da ficção (Por que é que temos emoções perante a ficção quando sabemos que a ficção não é a realidade?) Compreender a identificar a dimensão cognitiva e não cognitiva das emoções ao contemplar a natureza abstracta da música e a forma como ainda assim promove reacções emocionais complexas nos que a ouvem. A educação estética e a educação das emoções como aprendizagens interdependentes. Leitura de três textos teórico sobre o tema; sessão de discussão de ideias online em aula síncrona,; trabalho por escrito comentário de um vídeo.   

      Apresentação das tecnologias digitais necessárias à realização das tarefas: Moodle para fórum de partilha de trabalhos; Dois VideoAnt para comentar video de filosofia  e para extra-credito para os alunos que escolherem fazer este esforço extra; Wordpress para Blog onde serão apresentados alguns dos trabalhos realizados no âmbito da disciplina.

      • MODULO IV - Estética e emoçõesMODULO IV - Estética e emoções
        • 4.1. Paradoxo da Ficção e Paradoxo da Tragédia4.1. Paradoxo da Ficção e Paradoxo da Tragédia
        • 4.2. Emoções Estéticas4.2. Emoções Estéticas
        • 4.3. Educação das Emoções4.3. Educação das Emoções
    • ACTIVIDADE 3 Relativa ao módulo IV (de 00 do mês até 00 do mês - 4 semanas) (cópia) Fórum

      Fase 1: visualizar os dois videos sobre o paradoxo da ficção.
      Avaliação Fase 1: colocar uma pergunta num dos videoants

      Fase 2:  Dsicutir em grupos de três sobre a obra Amor e Dor de Munch (https://en.wikipedia.org/wiki/Love_and_Pain_%28Munch%29)
      Avaliação Fase 2: Redação de um resumo critico sobre a obra em grupo

      EXTRA CREDITO. 
      Selecionar uma obra de arte e imaginar um enunciado para uma reflexão filosófica sobre o mesmo

    • Forum 3: Por que é que sabe bem vermos e ouvirmos arte que é triste quando estamos tristes? Fórum

      Assista aos dois videos que explicam o paradoxo da ficção 

      Philosophy of Art - The Paradox of Fiction 1

      https://ant.umn.edu/rqlxaevsve/annotate

      Philosophy of Art - The Paradox of Fiction 2

      https://ant.umn.edu/sdpypeivfu/annotate

    • MODULO 5 - Emoções e a Importância do Cuidado (Caring)

      A reflexividade faz parte do panorama emocional de forma incontornável. A sua importância para a ética e para a estética é decisiva. Ainda assim, exeistem inumeros problemas na compreensão desta camada emocional. 

      Podem visualizar o video para terem uma perspectiva introdutória sobre o tema

      “The Role of Reflexivity and Meta-Emotions in Reasoning” (With Prof. João Sàágua) Feeling Reasons. The Role of Emotions in Reasoning" May 24th – 26th 2017, University of Edinburgh, Scotland https://www.youtube.com/watch?v=uqXeUIsDQZk


    • Forum 4: A reflexividade emotional Fórum

      Assista ao video e comente levantando perguntas e relações com os textos trabalhados em aula e os textos facultativos que leu por sua iniciativa própria.

      “Pensamento do Cuida (Caring Thinking) em Tempos de Pandemia” (Title translated: “Caring Thinking in Pandemic Scenario”) In Pensar a Pandemia, Vida e Cuidado: Afetos (Prof. João Gameiro and Dina Mendonça presentation at minute 34:25) Online and recorded January 11th 2021 http://10229251.356963.renderforestsites.com/


  • WALTER KOHAN

    UC: Seminário de Pesquisa em Filosofias e Infâncias

  • ANA CRISTINA GIL

    UC: Cultura Portuguesa Contemporânea


    Módulo - Quem somos? Traços identitários dos portugueses 

    segundo Jorge Dias e Eduardo Lourenço


    Querubim Lapa, Painel de azulejos (1991), Museu Nacional do Azulejo

    E-atividade dirigida a estudantes da Licenciatura em Estudos Portugueses e Ingleses,

    no âmbito da unidade curricular de Cultura Portuguesa Contemporânea (3.º ano – 2.º semestre)




    • 1. TEMA E OBJETIVOS

      Esta e-atividade visa familiarizar os estudantes com o pensamento contemporâneo sobre a identidade dos portugueses, sobretudo através dos ensaios de Jorge Dias e Eduardo Lourenço. A partir destes dois autores, desafia-se os estudantes a elaborar a sua própria reflexão sobre o presente e o futuro de Portugal.

      Assim, são objetivos do módulo:

      i. Aprofundar conhecimentos sobre a identidade nacional e a Cultura Portuguesa.

      ii. Reconhecer os traços fundamentais da identidade portuguesa nas perspetivas de Jorge Dias e de Eduardo Lourenço e estabelecer pontos de contacto entre elas.

      iii. Refletir criticamente sobre o presente e o futuro de Portugal.



      2. PLANO E SEQUÊNCIA DAS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

      O módulo desenvolve-se em 6 etapas:

      1.ª etapa – Autoaprendizagem com base na leitura, análise e visualização dos recursos 1, 2, 3 e 4;

      2.ª etapa – Autoaprendizagem com base na leitura, análise e visualização dos recursos 5 e 6;

      3.ª etapa – Participação no debate no Hypothes.is, com apresentação de comentários e dúvidas sobre o recurso 5;

      4.ª etapa - Realização de um mapa concetual com base nos recursos 1 e 5, a partir da questão-foco: como são os portugueses?

      5.ª etapa – Apresentação dos mapas concetuais realizados pelos estudantes, através de vídeos gravados pelos alunos com recurso ao Zoom.

      6.ª etapa – Fórum, no Moodle, sobre a atualidade das perspetivas de Jorge Dias e Eduardo Lourenço.



      1.ª ETAPA



    • 2.ª ETAPA



    • 3.ª ETAPA

      Participação no Hypothes.is



    • 4.ª ETAPA

      Realização de um mapa concetual com base nos textos de Jorge Dias e de Eduardo Lourenço (recursos 1 e 5), a partir da questão-foco: como são os portugueses?

      Ferramenta para construção do mapa concetual - o estudante deve escolher de entre as seguintes: Canva, LucidChart, Creately. Poderá ser outra que o estudante prefira, desde que combinado previamente com a docente.



    • 5.ª ETAPA

      Apresentação dos mapas concetuais realizados pelos estudantes, através de vídeos gravados pelos alunos com recurso ao Zoom.



    • 6.ª ETAPA

      Fórum, no Moodle, sobre a atualidade das perspetivas de Jorge Dias e Eduardo Lourenço sobre os portugueses




    • 3. RECURSOS DE APRENDIZAGEM


      Recurso 1 – Jorge Dias [1990], «Os elementos fundamentais da cultura portuguesa» in Estudos de antropologia, vol. I, Lisboa, Imprensa Nacional/Casa da Moeda – disponibilizado em PDF no Moodle.

      Recurso 2 – Exposição online no Google Arts & Culture : “Dê uma volta pelo Mosteiro dos Jerónimos” (https://artsandculture.google.com/story/nwXRZrSbiFEwIg ) a um dos ex-libris do estilo manuelino em Portugal: o Mosteiro dos Jerónimos.

      Recurso 3 - Exposição online no Google Arts & Culture : “Uma Visita Guiada Pelos Edifícios Mais Fantásticos de Portugal” (https://artsandculture.google.com/story/XwWBoBxduLJYIA ) a outro dos ex-libris do estilo manuelino em Portugal: a Torre de Belém.

      Recurso 4 – Visualização do políptico de Nuno Gonçalves em “Os Painéis de São Vicente. Descubra as 60 figuras pintadas por Nuno Gonçalves” - no Google Arts&Culture (https://artsandculture.google.com/story/os-pain%C3%A9is-de-s%C3%A3o-vicente/owJi2HUw4kUvJQ ).

      Recurso 5 – Eduardo Lourenço [1988], “Psicanálise mítica do destino português”, in O labirinto da saudade. Psicanálise mítica do destino português, Lisboa, Círculo de Leitores. – disponibilizado em PDF no Moodle.

      Recurso 6 – Documentário “Regresso sem fim”, sobre Eduardo Lourenço, a sua vida e a sua obra – RTP Ensina - https://ensina.rtp.pt/artigo/eduardo-lourenco/




    • 4. AVALIAÇÃO

      A avaliação do módulo é contínua, é feita na escala de 0 a 20 valores e tem as seguintes componentes e ponderações:

      1.     Participação no Hypothes.is com dúvidas e comentários (critérios: qualidade e pertinência das intervenções; correção linguística) – 25%

      2.     Elaboração do mapa concetual (critérios: compreensão do texto e capacidade de sintetizar as ideias principais; correção linguística) – 40%

      3.     Apresentação do mapa concetual num vídeo gravado (até 5 minutos) através do Zoom (critérios: capacidade comunicativa, correção linguística) – 25%

      4.     Participação no fórum no Moodle (critérios: qualidade dos comentários) – 10%





    • 5. CALENDARIZAÇÃO DA ENTREGA DOS TRABALHOS

      1.     Participação no Hypothes.is – de 8 a 14 de maio;

      2.     Submissão do mapa concetual através da plataforma Moodle até às 23:59 do dia 14 de maio de 2024 (e posterior feedback/feedforward pela docente, com sugestões para a apresentação gravada).

      3.     Submissão da gravação de apresentação do mapa concetual através da plataforma Moodle até às 23:59 do dia 17 de maio de 2024.

      4.     Fórum do Moodle – de 14 a 17 de maio.



    • 6. BIBLIOGRAFIA 

      ALMEIDA, Onésimo Teotónio (2018), A obsessão da portugalidade. Identidade, Língua, Saudade & Valores, Lisboa, Quetzal (1.ª ed. 2017).

      COELHO, António Borges, «A identidade portuguesa no dealbar do 3.º milénio» in Fernando Rosas e Maria Fernanda Rollo (coord.) (1998), Portugal na viragem do século. Os portugueses e os desafios do milénio, Lisboa, Pavilhão de Portugal - Expo'98/Assírio & Alvim; pp. 65-97.

      COSTA, João Paulo Oliveira e (2022), Portugal na História. Uma identidade, Lisboa, Temas e Debates/ Círculo de Leitores.

      GIL, José (2005), Portugal, Hoje. O Medo de Existir, Lisboa, Relógio d’Água.

      REAL, Miguel (2017), Traços fundamentais da Cultura Portuguesa, prefácio de José Eduardo Franco, Lisboa, Planeta Manuscrito.



    • 7. WEBGRAFIA

      Arquivos RTP sobre Eduardo Lourenço: https://arquivos.rtp.pt/colecoes/eduardo-lourenco/page/1/#filters

      Página sobre Eduardo Lourenço – http://www.eduardolourenco.com/index.html 

      Projeto Eduardo Lourenço – http://www.eduardolourenco.uevora.pt/





  • ADOLFO FIALHO

    UC: Expressões Artísticas e Literatura para a Infância



  • ALFREDO BORBA

    UC: Nutrição e Alimentação Animal

    Módulo: O Metabolismo do retículo-rúmen

    Metabolismo rrúmen

  • MAGDA CARVALHO

    UC: Oficina de Filosofia para Crianças II